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关于强化教学管理做好教学常规工作的指导性意见

强化教学管理做好教学常规工作是增强课堂教学有效性提高教学质量的根本保证。为促进学校加大教学管理力度，规范教学常规工作要求，改进教学常规工作品质，针对备课、课堂教学评价、学生学业管理、课外阅读和实践类活动等基本教学环节提出如下意见，请各校结合学段特点校情学情认真落实到学校教学管理中去，以有效改善学校教学实施状况。

一、统一认识，提高对教学常规工作的认识。

随着质量意识的增强，各校在教学管理中积极寻找新抓手推出新举措，学校教学面貌有了很大的改观；与此同时，作为教学主体行为的教学常规工作却常常受到忽视，有的学校甚至没有形成完整的教学管理体系，常规工作实施水平低下，制约了教学质量的提高。为此各校要确立这样四方面的认识。

1．教学常规工作的实施水平决定了教学质量的水平。“把简单的工作做到极致就是不简单，把一般的工作做到极致就是不一般”，这就是我们对待常规工作应该具有的正确态度。常规工作常常表现为“老一套”致使我们常常以“老规矩”应对，思想麻痹，重视不足，导致教学管理“走形式”教学实施“走过场”，年复一年教学常规工作的实施就会弱化退化。对于基础教育来说，常规工作就是我们一切工作的基础一切工作的中心。

2．学校确立的教育教学思想要贯彻到各项常规工作中去。近年来，我市许多学校在办学思想教育思想的创新上多有建树，很好地引领了学校的发展。我们要明确的是思想的创新不意味着我们在工作层面要另起炉灶另搞一套，我们需要做的是把我们业已确立的思想分解物化到具体的工作行为要求中去，明确我们每一项具体工作的价值追求，使我们的常规工作做出内涵做出深度做出新的气象。

3．教学常规工作同样需要我们去创造性地实施。常规工作有着很大的改进作为的余地，这是我们要强化的一种认识。如何进一步创新工作思路创新工作方法是我们年年都要孜孜以求的核心，尤其需要我们广泛学习他校他人先进有效的做法，形成自己的策略系统、方法系统、管理系统。

4．教学常规管理要围绕基础规范的建立持之以恒地抓过程管理。常规工作的效果体现在整个过程，教学管理就是一个反复抓抓反复的过程。务必克服有头无尾、虎头蛇尾、不了了之的管理倾向，坚持常抓不懈一抓到底，抓环节，抓考评，抓始终，抓落实。

二、突出重点，提升教学常规工作的实施水平。

1．关于备课。

备内容。要做到“四个吃透、四个把握”：一是吃透课标精神，把握学科教学思想；二是吃透教材的编写意图和知识体系，把握教学重点、难点和关键，解决好知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”的问题；三是吃透教材中对不同层次学生的学习要求，把握教学内容的深度、广度和密度，解决因材施教的问题；四是吃透知识发生、发展和应用的全过程，把握能力的培养点、思维的激发点、情感的触发点，知识的训练点。

备学情。对学情要进行细致深入地分析，练习考试不在多而在精，这个“精”不是简单的少，而是要通过深入细致的分析做到透、清、实、活（举一反三）；要变重练习的量为重练习的质重练习的效，这个重不仅是重练前选题更要重练后分析。要通过数据统计、问题筛选、学情呈现找出教学的重点、难点和学生学习的盲点，要把学情作为教学的起点和教学的指向。

备方法。这个方法指的是教法和学法，这是一个教学设计的问题。安排怎样的学生学习活动，如何把目标转换成学生要完成的学习任务，设计怎样的学习路径，以什么样的方式呈现学生的问题，针对特定的知识点能力点采用什么样的学习方式，运用哪种技术手段进行教学，这些问题都应该是教学设计要重点解决的问题。

教学管理策略：教学管理要在强化听课环节的基础上，提前介入课堂教学的准备工作，管理人员要深入到课前的集体备课研讨中去，提高备课的质量，增强教学的准度。

2．关于课堂教学评价

以学定教，以学生的学习为教学主体，以学生的学习达成度为教学的主要标准，是我们的课堂教学要坚持的一个主流方向。为此，我们要把课堂教学评价作为撬动教学改革的杠杆，以评促改，扭转课堂教学教学内容上偏重知识传授、教学方法上偏重教师讲授、教学设计上偏重知识体系的局面。

目前，很多学校开始研究实践适合各自学校校情的教学模式，加大了教改推进力度，初步形成了生动活泼的教学格局。为进一步推进我市课堂教学改革，市教研室将以课堂教学评价改革为抓手，着力推进我市高效课堂的建设。坚持三条：各校可以有多样化的教学思想和教学思路，但新课程的精神、理念、原则必须落实到课堂教学中去；各校可以不讲教学模式教学格局的划一，但以学定教、以学为主、围绕着学生的学习设计组织教学的策略必须贯彻；各校可以从学情教情出发实施多元化的教学评价，但课堂教学的有效性必须是评价的核心标准。对于课堂教学，我们要通过评价把我们的注意力从重教学内容转移到重学生的学习上来，至少要两者并重。重学生的学习，就要重教法、重学法、重过程、重效果、重学生在学习过程中的情感体验。

为此，要把握好以下两个方面。

一是要把握好评价标准的落实问题。我们的评价标准一经确立，就要不折不扣地落实到我们的评价行为中去，市教研室制定的课堂教学评价表要在我市中小学课堂教学评价中全面执行，评价表所提出的具体指标是评价的主要依据，要逐条落实，而且要覆盖我们所有的教学行为。关于评价指标的设置，主要遵循了新课程的精神，突出了对学生主体在课堂教学过程中的表现的评价，突出了对教师教学设计的评价，突出了对教法学法的评价。要求教研室组织教研员认真研究评价指标的落实问题，在各学科层面引领教师转变观念转变评价方式；要求各校按照评价表体现的精神组织教师认真研究课堂教学的实施问题，推动课堂教学的改革。

根据新的课堂教学评价表，我们要坚持标准从严、适度量化的原则，逐项打分，整体评定，有就是有，没有就是没有，不迁就，不模糊，不放弃原则，不降低标准。

二是要把握好有效无效这个关键。新的评价表强调了对学生主体在教学过程中的参与表现的观察。评价要坚持的是看所设计组织的学生学习活动有无必要、有效还是无效，有必要、有效就要充分肯定，无必要、无效就不应予以肯定。评价课堂的核心是看课堂教学的效果，这个效果包括学生学习目标的达成度、学生学习思维的活跃度和学生学习情感兴趣的积极度。要通过评价杜绝教学过程中伪讨论、伪合作、伪思考、伪活动情况的出现。

观察课堂教学中学生的学习表现可以结合不同的学科及课型来进行量化，对学生学习活动的设计根据学科及课型的特点来进行分析评价，但无论什么学科和课型都必须坚持充分发挥学生在学习过程中的主体作用这一根本原则。

江阴市高效课堂教学评价表

______学科课题________________授课人__________评价者__________

____年____月____日 星期____